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Viele Seiten und Scripts entstanden begleitend zu meinem Unterricht, der somit die Themenschwerpunkte aus diesem Bereich vorgab.
Zunächst (ab 2001!) war das eher Sek. I, dann schwerpunktmäßig Sek. II, also gymnasiale Oberstufe. Das findet seinen Widerschein auch im
unterschiedlichen Alter der Seiten: die Mittelstufenseiten sind oft sehr alt und wurden nur sporadisch modernisiert, an html5 angepaßt.
Übrigens ist auch die URL dieser Übersichtsseite (...mathekurse .htm) eher ein Kind der Absicht, hier ursprünglich
lediglich eine Plattform für meine Lerngruppen in weitgehend verkursten Schulsystemen (eben Mathekurse) zu schaffen, als daß hier
systematische Mathematik-Kurse für eine weltweite Öffentlichkeit angeboten werden sollten. Auch eine wirtschaftliche Absicht
habe ich mit diesen Seiten nie verbunden.
Bitte haben Sie also Verständnis dafür, daß trotz der Vielfalt längst nicht alle Themen der Schulmathematik abgedeckt sind.
Dies ist ein privates Projekt, das keinerlei Anspruch auf Vollständigkeit erhebt. Und trotz aller Sorgfalt kann selbstverständlich
auch keine Garantie übernommen werden für Richtigkeit in allen inhaltlichen Aspekten oder fehlerfreies Verhalten aller interaktiver Elemente.
Die Themen orientieren sich über den Schulstoff hinaus natürlich auch an meinen persönlichen Interessen,
die oft zwar ausgehend von Impulsen aus der
Schulmathematik weit über den wirklichen Schulstoff hinausgehen, und natürlich an den speziellen Möglichkeiten, die Javascript
und heute für die interaktiven Grafikelemente das html5-canvas-System bieten (früher waren es die Java-Applets). Insofern finden auch
Oberstufenschüler, Studenten und sonstige Anwender manch interessante und informative Seite. Vieles ist auch für Lehrer hilfreich, etwa
das Tool zum Erzeugen von Steckbriefaufgaben bzw. von zur Analyse bestimmten, geeigneten Funktionen mit schönen Eigenschaften (z.B.
ganzzahligen Null- oder Extremstellen) oder die Funktionsplotter oder die Tools zum Erzeugen von Abbildungsmatrizen (und vieles mehr!),
bzw. eignet sich zum direkten Einsatz im Unterricht oder zur Empfehlung zum Selbstlernen oder zum selbständigen häuslichen Üben.
Das Layout der Seiten ist bewußt schlicht und funktional gehalten. Pop-Effekte und unfunktionale Animationen lenken nur ab
und motivieren daher auch langfristig gesehen nicht für eine Vertiefung der Inhalte. Insbesondere an den älteren Seiten kann man recht gut mein Bestreben
erkennen, alles Wichtige und Relevante der jeweiligen interaktiven Bestandteile auf dem damals noch viel kleineren Monitor unterzubringen
(ein Standard, an dem ich mich lange orientierte, war 800×600px). Die neueren html5-canvas-basierten
Grafiken sind nunmehr so programmiert, daß sie sich der Bildschirmgröße beim Laden der Seite automatisch anpassen.
Das schlicht-funktionale Design hat aber etwas durchaus Zeitloses, so daß mir eine (sogar regelmäßige) Überarbeitung des Layouts gar nicht nötig erscheint.
(20 Jahre alte Bücher wirken ja auch nur dann angestaubt, wenn sie sich dem jeweils aktuellen Zeitgeschmack anbiederten, der nun einem immer
schnelleren Wandel unterliegt.)
Ich persönlich besitze oder nutze weder ein Smartphone noch ein Tablet noch ein sonstiges Gerät mit einem touch-sensiblen Monitor,
bei dem das Tatschen und Wischen die Maussteuerung ersetzt.
Die Seiten sind insofern für den Desktop-PC (oder natürlich auch ein Notebook bzw. Laptop) mit Maus oder kompatiblem, in die Tastatur integrierten
Touchpad konzipiert; und die interaktiven Elemente der Graphiken sind ausschließlich mit der Maus zu bedienen. Eine automatische Anpassung der
Darstellung bzw. des Layouts an kleine Smartphone-Displays findet bislang nicht statt und wird wohl auch in absehbarer Zeit nicht ergänzt werden.
Noch eine wichtige Bemerkung: Alle Texte dieser Seiten sind in RECHTSCHREIBUNG verfaßt. Die sogenannte Rechtschreibreform
[Anmerkung: Dieser Textabschnitt ist von 2002, doch zu diesen Aussagen stehe ich auch nach 20 Jahren!]
in ihrer entsetzlichen Mißachtung von jahrhundertelang gewachsenen Sprachregeln und dem Wesentlichen der deutschen Sprache
halte ich für fast vollständig verfehlt, auch und vor allem, was die angeblich sinnvolle und angeblich
neue (in Wahrheit schon 1800 und auch wieder 1941 diskutierte) ss-Regelung angeht.
Ihre verheerenden Folgen auf die Schreibkultur namentlich der nachwachsenden Generation sind m.E. bislang
viel zu wenig beachtet worden.
Man hört immer wieder, die Rechtschreibleistungen der Schüler hätten sich nicht verschlechtert.
Das absolute Gegenteil ist der Fall! Ich könnte schier daran verzweifeln,
daß dazu aus den Schulen keine den Tatsachen entsprechenden Informationen an die Öffentlichkeit dringen
und daß noch immer manche, die es wirklich besser wissen müßten, die Neuregelung für stimmig und sinnvoll halten.
Ich bin mir sicher, daß der allerorten zu bemerkende, inflationäre Verfall der
Rechtschreib- und Sprachkompetenz nicht zuletzt eine direkte und logische Folge aus den inneren Fehlern der Reform ist.
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